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academics:170219

一二年级数学闯关:学以致用

  闯关,听起来就有意思,是一个怎样的活动?

  是分年级进行的。1月5日,二年级(绍德、尚德、咏德)闯三关:测量、数一数分一分、购物(任务A:自助银行,任务B:自助超市,任务C:两元店)。1月11日,一年级(嘉德、润德)闯四关:七十二变、隔空指路、盲人摸物、数独。

  先简单解释一下各关卡的意思,不然说不明白。写明白了关卡,也就写明白了活动内容。

  ▲测量 关主会问闯关者三个问题:

  (一)1米、1厘米大概有多长?请比划比划;

  (二)这支记号笔(或橡皮或海绵布)大概有多长?请估测一下;

  (三)8(或7或9)厘米长的彩纸是什么颜色?请拿直尺测量一下。

  考查的是长度的感知与测量能力。

  ▲数一数分一分 桌上放有花生(或棋子),总数36。关主会问三个问题:

  (一)请你用最快的速度告诉我,这里有多少花生(6×6或4×9);

  (二)我这里还有6(或4)颗大枣,请问花生的数量是大枣的几倍;

  (三)若把花生平分给9(或6)个人,该怎样分?

  考查的是乘除法运算能力。

  ▲购物A自助银行 关主桌上分堆摆有50元、20元、10元、5元。闯关者须拿走100元,且须包含每种面额。

  ▲购物B自助超市 关主随机发放购物清单,闯关者须照清单选购商品,并算出该付多少钱,结账时买对、算对算通关。

  ▲购物C两元店 闯关者在店内任选商品,只要总价是两元,即可通关。

  考查的是辨认、清点人民币的能力,100以内的连加计算能力以及元角计算能力。

  ▲七十二变 关主桌上摆有扑克A-10(A就是1),闯关者从中选出两张,只要“和”与闯关卡上的数字(11-19)相同即可通关。

  考查的是加法运算能力。

  ▲隔空指路 关主念走法,闯关者拿笔画出路线并答对终点,即可通关。比如,关主问:从动物园出发,第一个路口右转,直行,第三个路口左转,终点是哪里?闯关者须画对、答对。

  考查的是辨认方向的能力。

  ▲盲人摸物 关主口袋里放有球、立方体、长方体、圆柱。闯关者须闭眼摸出一个,并说出名字。

  考查的是辨认图形的能力。

  ▲数独 每行每列均须填有1、2、3、4,不能重复,不能空缺。

  考查的是逻辑思维能力。

  这些关卡,不是随意设置的,是将这学期学过的知识重点,加以整合与梳理的结果。

  孩子们的状态,是积极雀跃的。爱玩,毕竟是孩子的天性。

  说到底,闯关就是考试,却不同于一般意义上的考试。它没那么严格,也没那么死板,是一种灵活的复习形式。一年级期末没有笔试,闯关是唯一的复习。二年级有笔试,闯关是辅助的复习。

  但是,这却不是闯关的核心思想。

  仔细考察这些关卡不难发现,它们是与生活密切相连的。试卷中也可以出些生活场景的应用题,但是,在试卷中作答,与在实际中操作,是有天壤之别的。学习的核心是应用,而不是做题,所以,数学也应该应用起来,而不应只是停留在数字与符号上。而闯关,为学生提供了绝佳的应用机会。

  学以致用,才是闯关的核心思想,也是二年级有了笔试还要闯关的原因——这种能力不是笔试能测出来的。

  再补充一点:真正的应用,是要用到思维模型或者说是思想方法的。就拿“数一数”这关来说,桌上的花生,是6×6的形式,要数清有多少,当然是用乘法更便捷。虽然一个个数也能得出答案,但是含金量明显不足。只有学会方法,才是真的学会。而闯关,就是在帮学生学会解决某类问题的方法。

  闯关的形式、内容与核心思想,是数学教研组的倪睿、李会两位老师提出并完善的,做什么、怎么做、为什么做,给出了一整套解决的方案。

  “希望形成咱们日日新的传统,体现出咱们日日新的特色来。”倪、李说。

  特色不用说,是有的。传统呢?今年,一年级已经沿用了倪、李去年的方案。明年,新一年级相信也会的。(文/片 冯派)

academics/170219.txt · 最后更改: 2017/02/19 03:50 由 Feng Rongda

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